Internacionalización de la educación superior: una estrategia en la agenda del relanzamiento de la universidad (2 de 2)

Estos planteamientos son fundamentales en la política de relanzamiento institucional, que está ejecutando la Universidad el cual pone énfasis a la reorientación del plan estratégico, la redefinición de la normativa institucional y del diseño del plan de mejora de los procesos organizacionales; estrategias de mejora de la calidad de la enseñanza de los servicios, plan operativo plurianual, y el plan Decenal.

Se plantea una redefinición del modelo educativo de la uni­versidad (UASD) “espacio don­de la calidad del valor social de los conocimientos que adquie­re niveles de intencionalidad, los cuales se presentan como un principio en la tarea de for­mación y de desarrollo institu­cional; el eje de su cambio ins­titucional se ubica en la orien­tación de su proceso educati­vo y en el perfil de la academia que debe responder a los retos que plantea el actual proceso de desarrollo científico tecnoló­gico e informático, así como el proceso de la transición demo­crática y el desarrollo sustenta­ble, en la perspectiva de la cons­trucción de una sociedad me­nos excluyente y más solidaria.

En este contexto, se afirma de manera brillante que mien­tras, “los estados tienen fronte­ras, el conocimiento tiene hori­zontes. Cada vez más los cientí­ficos forman parte de la acade­mia mundial, constituida por la multitud de redes que utilizan el ciberespacio como medio de comunicación. La emergencia de un conocimiento sin fronteras y de la sociedad de la informa­ción, en un mundo cada vez más globalizado, que conlleva desa­fíos inéditos para la educación superior contemporánea (Tur­nnermann, 2003), sostiene so­bre este aspecto que la inter­nacionalización de la educación superior contribuye a la calidad de la educación lo cual coinci­de con lo sustentado en lo plan­teado por la UNESCO que abo­ga por el derecho a la educa­ción a lo largo de toda la vida”.

Sobre el particular “el docu­mento de Política para el Cam­bio y el Desarrollo de la Educa­ción Superior en el 1995, que la UNESCO elaboro como brújula intelectual para el proceso de preparación de la conferencia mundial sobre educación su­perior, plantea que la interna­cionalización cada vez mayor es el primer lugar, y ante todo, el reflejo del carácter mundial del aprendizaje mundial y de la investigación, que se va for­taleciendo gracias a los proce­sos de la integración económi­ca y política, por la necesidad cada vez mayor de compre­sión intercultural y por la natu­raleza mundial de las comuni­caciones moderna, los merca­dos de consumidores actuales, etcétera.” (Turnnermann.2013)

En el proceso de redefini­ción del modelo educativo de la universidad se asume la in­ternacionalización de la educa­ción superior como un desafío y como un componente consus­tancial de su quehacer institu­cional. En política de coopera­ción internacional, la universi­dad no parte de cero, puesto que desde los años setenta del pasado siglo, la institución vie­ne desarrollando políticas de intercambio y acuerdos nacio­nales, regionales e internacio­nales en el ámbito de la docen­cia, la investigación y la exten­sión, con la limitante de que este proceso no ha estado acompa­ñado en lo fundamental de una clara política de seguimiento y de continuidad. Igualmente, ha habido limitaciones en las es­trategias de difusión y divulga­ción. La realidad actual, carac­terizada por la emergencia de la sociedad del conocimiento y de la información, le plantea a la universidad la necesidad de redefinir la política de coopera­ción, intercambio de experien­cias de acuerdo interinstitucio­nales en el contexto del enfo­que de la cooperación acadé­mica horizontal, que tiene sus fundamentos axiológicos en los principios del Movimiento de Córdova, en el Movimiento Re­novador, y en los acuerdos de la Conferencia Mundial de Educa­ción Superior celebrada en Paris en 1998, que trazó las nuevas lí­neas de acción para el Siglo XXI.

Al respecto Manuel Castells: afirma que “en los momentos actuales al parecer por el mo­mento, no hay otro remedio que navegar en las escarpa­das aguas globales….por eso es esencial, que para esa na­vegación ineludible y poten­cialmente creadora, hay con­tar con una brújula y un ancla. La brújula: la educación, infor­mación, conocimiento, tanto a nivel individual como colectivo. El ancla: nuestras identidades. Saber quiénes somos y de dón­de venimos para no perdernos a dónde vamos.”(Carmona.2012) afirma que ‘’la perspectiva de la internalización de la educación superior asumida en este tex­to, es una respuesta construi­da por los universitarios fren­te a los efectos homogenei­zadores y desnacionalizado­res de la globalización”. Tam­bién sostiene que “es un re­curso educativo para formar ciudadanos críticos y prepara­dos para un buen desempeño en un contexto globalizado”.

En el ámbito internacional de la educación superior es “nece­sario seguir insistiendo en de­sarrollar una agenda de globali­zación con formas de inclusión inteligentes, que tenga como fin la democracia global. Es nece­sario auspiciar debates acerca de la necesaria defensa de la educación como bien público global, donde tenga cabida la construcción de ciudadanía (na­cional y global) y no solamen­te la enseñanza de competen­cias técnicas. Todo esto con el fin de que la corriente del co­mercio de servicios se supedi­te a los valores del bien públi­co global y no al revés. Esto de­be hacerse con mucha premu­ra, pues existen muchos ries­gos aunque también muchas oportunidades asociados con esta temática (Knight, 2004), y el mayor riesgo es dejar que se impongan las opciones no deseadas”. (Guadilla. 2005)

Desde una perspectiva de cooperación horizontal, hay que reiterar que la educación supe­rior debe entenderse y asumir­se, como un bien público y co­mo un derecho humano, dentro de una concepción de lo edu­cativo dirigida a lograr un de­sarrollo socialmente sustenta­ble, más equilibrado y con ma­yor equidad entre los pueblos y dentro de ellos. Se plantea una educación superior comprome­tida con la formación de un su­jeto responsable, capaz y vin­culado con el bien común a ni­vel local, regional y global. Es­tos planteamientos deberán ser fundamentales para la po­lítica de relanzamiento institu­cional que la universidad es­tá ejecutando en esta segun­da década del presente siglo.